Qual a diferença entre Arranjo Simples e Combinação Simples?

Olá estudantes.

Com certeza algum dia você fez essa pergunta. Realmente a maior dificuldade dos alunos que estão estudando a análise combinatória é muitas vezes distinguir entre usar a fórmula de arranjo ou de combinação.

Primeiro vejam estas duas situações:

1. Quatro carros A,B,C e D disputam uma corrida na qual serão premiados os três primeiros colocados, de acordo com a sua posição. De quantos modos poderá acontecer essa premiação?

2. Em uma sala há quatro pessoas A,B,C e D , devemos escolher 3 entre essas quatro pessoas para participarem de uma comissão. De quantos modos poderemos escolher essas 3 pessoas?

Note que no problema 1 devemos levar em consideração a ordem de chegada dos carros, assim o grupo (A,B,C)  não é igual ao grupo (A,C,B). neste caso devemos utilizar a fórmula do Arranjo Simples

A4 , 3 = 4! / (4-3)!

A4,3 = 24 modos

Note também que, no problema 2 a ordem dos elementos do grupo escolhido não importa, más sim os elementos do grupo. Trata-se, portanto, de um problema de Combinação Simples.

C4,3 = 4! / 3!(4-3) !

C4,3 = 24/ 6 x 1

C4,3 = 4 modos

Bom proveito.

TEMA DE REDAÇÃO - AVI 3º BIMESTRE (TEXTOS DE APOIO)

Escola no Brasil: com partido ou sem partido?

• Segundo chargista, assim serão as escolas se projeto de lei 193/2016 for aprovado
• Se você é um estudante "antenado", deve estar acompanhando um debate em curso no país, que opõe defensores de teses diferentes sobre o papel do professor em sala de aula. De um lado, a organização Escola Sem Partido afirma que os professores, extrapolando as suas obrigações, aproveitam de sua situação de mestres para doutrinar ideologicamente seus alunos, favorecendo uma visão de mundo formulada pela chamada esquerda. De outro, estão vários educadores e professores que contestam a existência dessa doutrinação esquerdista e garantem que as disciplinas, especialmente de Humanidades, não podem ser ensinadas de modo neutro, pois há nelas um caráter intrinsecamente ideológico. Acusam ainda a proposta da Escola Sem Partido de ser ela mesma ideológica, vinculada ao pensamento conservador e de direita. Enquanto estudante do ensino médio, como você vê esse debate? Concorda com um dos lados da polêmica? Julga-se vítima de doutrinação ideológica? Ou crê que seus professores o orientam para ter uma visão crítica da realidade? Exponha o seu ponto de vista sobre o assunto, justificando sua opinião. Veja informações sobre o debate na coletânea de textos que integra esta proposta.

O debate

O Senado lançou em julho passado uma enquete em que toda a sociedade pode opinar contra ou a favor do projeto de lei 193/2016, de autoria do senador Magno Malta (PR-ES), que inclui entre as diretrizes e bases da educação nacional o programa Escola sem Partido. O programa, que tem ganhado defensores e críticos nos últimos tempos, existe desde 2004 e foi criado por membros da sociedade civil. Segundo Miguel Nagib, advogado e coordenador da organização, a ideia surgiu como uma reação contra práticas no ensino brasileiro que eles consideram ilegais. "De um lado, a doutrinação política e ideológica em sala de aula, e de outro, a usurpação do direito dos pais dos alunos sobre a educação moral e religiosa dos seus filhos", explica. Para Nagib, todas as escolas têm essas características atualmente.

Na contramão dessa ideia, estudiosos especialistas em educação criticam o programa afirmando que nada na sociedade é isento de ideologia, e que o Escola Sem Partido, na verdade, é uma proposta carregada de conservadorismo, autoritarismo e fundamentalismo cristão. Para Daniel Cara, coordenador-geral da Campanha Nacional pelo Direito à Educação: "Toda criança e adolescente tem direito a se apropriar da cultura e a ler o mundo de forma crítica. A educação escolar é uma atribuição do Estado brasileiro. E o cidadão brasileiro tem o direito de aprender o evolucionismo de Darwin, a história das grandes guerras, a luta pela abolição da escravatura no Brasil, a desigualdade entre as classes sociais".

Segundo Cara, para conseguir lecionar sobre cada um desses temas, o professor escolherá uma narrativa ou forma de explicar o conteúdo, por meio de um conjunto de ideias. "Portanto, fará uma escolha ideológica – e isso deve ficar claro aos alunos, é uma questão de honestidade intelectual", diz.

Ana Elisa Santana, Agência Brasil (adaptado. Veja a íntegra aqui)

Liberdade de crença

Mas discutir questões relativas à situação política do País, por exemplo, na universidade, não faz parte da formação de cidadãos?

Se esse debate é travado em termos acadêmicos, não viola a liberdade de crença do aluno. Nossa proposta de lei não se opõe a que temas políticos sejam debatidos – o que não pode é isso ser imposto pelo professor. Ele pode revelar suas crenças sem impô-la aos alunos, não é isso que se pretende banir da sala de aula. Apenas uma zona é que não pode ser invadida pelo Estado e pelo professor, e que compete à família, é reservada à ação da família: as questões de natureza religiosa e moral. Fora isso, não se propõe interdição de nenhuma área ao debate.

Suposta doutrinação

O senhor acredita que ocorra doutrinação ideológica nas salas de aula?

É inegável que acontece. Meu filho, mesmo, estuda em uma escola particular na qual sistematicamente falam contra o PT. Isso existe e não é desejável – o certo é que se deem os lados todos da questão. Mas isso não é só de um lado – esquerda ou direita – e nem é tanto quanto os defensores desse movimento dizem. O efeito de uma suposta doutrinação de esquerda alegada tantas vezes por quem abraça esse tipo de causa me parece limitado – tanto que a maior parte dos alunos que saem da vida acadêmica querem ganhar dinheiro. Isso não é resultado de doutrinação de esquerda, caso contrário, eles pleiteariam grandes avanços sociais ao deixar a escola, o que acontece bem menos.

http://goo.gl/vpnkqS - Uol (Conteúdo Original)

http://goo.gl/aiDtQT - Opiniões e argumentações ao tema

Especialistas criticam proibição de Pokémon GO nas escolas de Pernambuco

Esta notícia é uma adaptação da publicação original do Mundo Bit - Uol, de 08/08/2016, às 18h52, escrita por Marina Padilha

É proibida a caça a Pokémon nas salas de aula das Escolas públicas de Pernambuco. Isso inclui, pelo menos, as unidades de ensino das redes Estadual e Municipal do Recife, segundo notas divulgadas na tarde desta segunda-feira (8) (íntegra de cada uma delas no fim deste post). Por definição dos dois órgãos, com base na Legislação, o uso dos celulares só é permitido na aula quando para fins pedagógicos, o que não abarcaria o recém-lançado Pokémon GO.

No documento enviado à reportagem do MundoBit, a Secretaria de Educação do Estado afirma ter repassado às escolas a orientação de que conversem com os estudantes para alertar quanto “aos casos de acidente que vêm acontecendo em função deste jogo”. Já a gestão municipal informa que, apesar de já ter proibido o uso dentro das salas, ainda avalia o uso nos corredores e demais áreas internas das escolas para decidir se há necessidade de veto.

Muito pouco ainda se discute sobre o uso do game no ambiente escolar, mas alguns especialistas acreditam que há, sim, formas de aliar entretenimento e conhecimento neste caso. Pelo menos essa foi a conclusão a que chegaram os participantes do Hacker Club Pedagógico da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), realizado nesta segunda (8).

O espaço reuniu alunos da educação básica, graduandos, mestrandos do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática e Tecnológica do Centro de Educação da UFPE, a Professora Celly Brito, integrante do Departamento de Ciências da Informação, onde leciona para a turma de Biblioteconomia a disciplina de Políticas de Informação e Cultura, o Professor André Neves, do Departamento de Artes e Comunicação, onde leciona a disciplina de Game Design, as Professoras Patricia Smith e Auxiliadora Padilha, respectivamente, coordenadora e vice-coordenadora da Conecte, setor de Educação a Distância e Inovação na Educação da UFPE, para um brainstorm sobre a presença do Pokémon GO nas unidades de ensino.

Professores de Pedagogia, Design e Biblioteconomia no Hacker Club da UFPE

Alunos da educação básica e da UFPE participam da discussão

“Escutamos jovens de dez a quinze anos e, para eles, é importante o fato de poderem jogar com os amigos, além da possibilidade de sair de casa e ir às ruas para interagir com outras pessoas. É importante que a escola se aproprie dos bens culturais e recursos que as crianças e os adolescentes valorizam. Precisamos usar isso a favor da aprendizagem dos alunos”, afirma a professora Auxiliadora Padilha.

Durante o debate, observou-se quatro tipos de comportamento valorizados pelo aplicativo: exploração, socialização, competição e colecionamento. Assim, os alunos, que antes exploravam o mundo de casa, através do computador, agora vão às ruas atrás dos pokéstops e ginásios, onde percebem monumentos e pontos turísticos, conversam e trocam informações, colecionam as criaturas e duelam.

“Na sala de aula não é necessário trabalhar só conteúdos conceituais e factuais, mas também atitudinais. Vemos que os alunos não precisam, necessariamente, competir entre si. Eles se ajudam e quando um Pokémon aparece, todos eles podem pegar. Não há uma competição para pegá-lo ou pegá-lo primeiro. O incenso e outros itens podem ser compartilhados. Da mesma forma que não podemos fazer com o celular e a internet, não podemos proibir o jogo porque dessa forma afastamos o aluno da escola”, explica a professora.

De acordo com a Legislação, o uso do aparelho celular na aula é permitido quando usado para fins pedagógicos. Por isso, Auxiliadora reforça: “Por que não aproveitar a motivação do aluno para esses temas e engajá-lo na aprendizagem?”.

ESCOLAS PRIVADAS - Entre as unidades privadas, também foram definidas regras para que os alunos não jogassem o Pokémon GO nas instalações do colégio. Na última sexta (5), o Colégio Agnes, localizado no bairro das Graças, Zona Norte da capital pernambucana, emitiu um comunicado aos pais avisando que os estudantes podem sofrer medidas disciplinares caso sejam pegos jogando. A reportagem tentou entrar em contato com a direção da escola, mas não obteve retorno.

SECRETARIA ESTADUAL - Na Rede Estadual, o uso de celulares só é permitido quando direcionado para fins pedagógicos. Ou seja, nenhum tipo de jogo que não tenha caráter pedagógico – inclusive Pokémon Go – está liberado nas escolas da Rede. No caso deste aplicativo especificamente, a orientação que vem sendo dada é que as escolas conversem com seus estudantes, com foco nos casos de acidente que vem acontecendo em função deste jogo, a fim de preservar a integridade física deles mesmo fora das unidades da Rede.

SECRETARIA MUNICIPAL (RECIFE) - A Secretaria de Educação informa que o uso de celulares e equipamentos eletrônicos em sala de aula, para fins não pedagógicos, é proibido por lei. Por isso, os alunos não podem jogar o Pokemon Go dentro das salas. Quanto aos corredores e demais áreas internas das escolas, a Secretaria está avaliando a situação para decidir se há necessidade de tomar alguma medida.

Mais informações

Hacker Club UFPE

Relatório do Encontro I: Pokemon Go

Conecte - Educação a Distância e Inovação na Educação | Proacad

(81) 2126.8593

TRADUÇÃO Apostila 7 / Lingua Inglesa CPB

EXERCÍCIOS e RESPOSTAS PÁG 03

01- Segundo o autor, por que não há tempo para observar a beleza da natureza?

R: Não há tempo para observar a beleza da natureza, pois as tendências atuais são assistir filmes, séries de TV, ouvir músicas, ler quadrinhos, jogos, etc. A mente, o humor e estilo dos jovens de hoje são absolutamente diferentes. Por isso muitas vezes não sobra espaço e tempo para observar a natureza.

02- Com base em uma pesquisa recente, qual é a diferença entre a forma como meninos e meninas urbanas gastam o seu tempo?

R:  Segundo a pesquisa, as meninas gostam de passar a maior parte do seu tempo assitindo filmes, séries de TV e ouvir músicas, os meninos passam o tempo jogando ou assistindo esportes. Elas também gostam de fofocar e guardar imagens de suas estrelas favoritas enquanto outros rapazes adolescentes amam dirigir. 

03- Na sua opinião, por que há menos adolescentes que gostam de ler livros ou estudar?

R: Eles estão curiosos para saber tudo. De qualquer maneira, a curiosidade faz com que uma pessoa possa explorar novos horizontes. E Com a mudança dos tempos, a nossa juventude está mudando e se tornando moderna, deixando a tecnologia dominar no lugar de livros ou estudos.

04- De acordo com o texto, o que adolescentes gostam de fazer durante as férias? Você gosta da mesma coisa? Escreva suas atividades de férias favoritas.

R: Durante as férias, eles gostam de se aventurar ou ir em passeios com os amigos. Os jovens de hoje estão cheios da moda, bem como de paixão. Sim, apoio igualmente. Gosto de navegar na web e realizar passeios.

05-  O autor menciona que a curiosidade faz alguém explorar novos horizontes. Você concorda com aquilo? Escreva exemplos positivos sobre essa curiosidade.

R: Eu concordo. Podemos explorar novos horizontes descobrindo novas maneiras de lidar com os tempos atuais, tendo persistência e realizando novas descobertas, pois a mudança é a lei da natureza.

TRADUÇÃO Apostila 7 / Lingua Inglesa CPB

Tradução Página 2 - Apostila 7  Lingua Inglesa CPB

Como os adolescentes passam seu tempo livre?

Não há tempo para assistir a beleza natural - pássaros, montanhas,  árvores e a vegetação. Em vez disso, a tendência de hoje é assistir filmes, séries de TV, ouvir músicas, ler quadrinhos, jogos, etc. A mente, o humor e estilo dos jovens de hoje são absolutamente diferentes. Uma pesquisa recente sobre como os adolescentes passam seu tempo livre tem trazido resultados muito interessantes. É absoluto de que haveria uma enorme diferença entre as escolhas das crianças urbanas em terra rural, mas uma diferença clara é vista entre as visões de meninos e meninas no setor urbano. Se as meninas gostam de passar a maior parte do seu tempo assitindo filmes, séries de TV e ouvir músicas, os meninos passam o tempo jogando ou assistindo esportes. Como de costume, as meninas também gostam de fofocar e recolher imagens de suas estrelas favoritas enquanto outros rapazes adolescentes amam dirigir. A maneira de passar o tempo é diferente, bem como interessante. Há uma pequena porcentagem de  adolescentes que gostam de ler livros ou estudar. Durante as férias, eles gostam de ir campos de aventura ou passeios com os amigos. Os jovens de hoje estão cheios da moda, bem como de paixão. Com a mudança dos tempos, a nossa juventude está mudando e se tornando moderna. Como ninguém quer ser um sapo no poço, por isso, alguns adolescentes sóbrios também são pressionados a estar na moda e modernos a mover-se com a sua geração e passar o tempo com várias obras criativas e imaginativas que eles poderiam fazer todo o ano. Eles estão curiosos para saber tudo. De qualquer maneira, a curiosidade faz com que uma pessoa possa explorar novos horizontes. O mesmo desejo levou Colombo para descobrir América e Vasco da Gama o caminho marítimo para a Índia. Durante o tempo de nossos antepassados ​​não havia nenhuma palavra como adolescente e eles gastavam seu tempo em trabalhos domésticos, mas hoje as coisas mudaram, como a mudança é a lei da natureza.

VOCABULÁRIO: FASHIONABLE (Moderno), GREENERY(Vegetais), HUGE(Grande, Imenso), MOOD(Humor), SURVEY(Pesquisa) e TREND(Tendência).

PESQUISA: Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente, o uso do tempo livre entre eles está marcado em uma faixa de porcentagens. Na semana, os adolescentes passam 24% assistindo TV, 4% realizando atividades artisticas, 65% ficando nas sociais e internet, e outros 7% saindo com os amigos.

Personagens da Obra Memórias Póstumas de Brás Cubas

PERSONAGENS

- Brás Cubas: narrador e protagonista, é o “defunto autor” de sua própria biografia, na qual avalia com ceticismo a existência humana. 

- Virgília: esposa do político Lobo Neves e amante de Brás Cubas, sustenta o caso adúltero para manter as aparências do casamento. 

- Quincas Borba: amigo de Brás, formula a filosofia do humanitismo. 

- Eugênia: jovem manca de quem Brás rouba um beijo, abandonando-a em seguida. 

- Marcela: prostituta de luxo com quem o narrador se envolve na juventude. 

- Cotrim: cunhado de Brás pelo casamento com a irmã deste, Sabina, trata-se de um homem de hábitos rudes no trato com escravos. 

- Nhã Loló: parenta de Cotrim, é a noiva arranjada por Sabina para o irmão; o casamento não se realiza em função da morte da pretendente. 

- Dona Plácida: ex-empregada de Virgília, acoberta os encontros amorosos entre Brás e sua antiga ama. 

- Prudêncio: ex-escravo de Brás; depois de alforriado, torna-se dono de um escravo, no qual se vinga das violências recebidas na infância.

Fissão Nuclear - 1° Ensino Médio

A fissão nuclear consiste em separar o núcleo dos átomos. Quando isso acontece, há uma tremenda reação química, que libera grande quantidade de energia luminosa e calorífica.

A fissão nuclear é uma reação que ocorre no núcleo de um átomo. Geralmente o núcleo pesado é atingido por um nêutron, que, após a colisão, libera uma imensa quantidade de energia. No processo de fissão de um átomo, a cada colisão são liberados novos nêutrons. Os novos nêutrons irão colidir com novos núcleos, provocando a fissão sucessiva de outros núcleos e estabelecendo, então, uma reação que denominamos reação em cadeia.

Um parâmetro importante para analisar a estabilidade de um núcleo é a razão entre o número de prótons e o número de nêutrons. Por um lado, a falta de nêutrons pode tornar a distância entre prótons tão pequena que a repulsão se torna inevitável, resultando na fissão do núcleo. Por outro lado, como a força nuclear é de curto alcance, o excesso de nêutrons pode acarretar uma superfície de repulsão eletromagnética insustentável, que também resultaria na fissão do núcleo. Assim, um dos principais fatores para a estabilidade do núcleo é que tenhamos N = Z.

                      

       Resumindo: A Fissão Nuclear basicamente é a quebra do núcleo de um átomo instável em dois átomas menores, gerando grande explosão e liberação de MUITA energia! 

Lectura y comprensión del texto '' Tropismo en las plantas.'' ( AVI Espanhol 4° Bimestre )

Tropismo en las plantas

Hoy, en el recreo, mi mejor amigo Darío tuvo la idea más extraña que he escuchado en mi vida: se
imaginó cómo sería si viviéramos en un mundo al revés. “Sí”, dijo él, “nosotros caminando en el
techo; los pájaros nadando; los peces flotando; las ramas de los árboles sobre el suelo, y las raíces
apuntando hacia el cielo…”, nosotros nos empezamos a reír sin parar.
Mi maestro Beto, que había escuchado nuestra conversación porque estaba comiendo su manzana
justo en la banca de al lado, sonrió y se acercó a nosotros. Después de imaginar más locuras con
Darío, nos propuso hacer algo muy interesante en la clase: un experimento que nos permitiría
observar cómo un estímulo en un ser vivo ocasiona una respuesta.
El experimento consistió en cambiar la posición de una planta y observar qué sucede. La hipótesis de
la cual partimos fue que si volteamos una planta, ésta crecerá hacia abajo. Realizamos el
experimento para corroborar o descartar nuestra hipótesis.
Los materiales que utilizamos fueron una botella de plástico, una aguja de disección (para cortar la
botella), 3 metros de estambre, tierra y una planta.
Para realizar el experimento primero cortamos la botella cerca del orificio para obtener una maceta en
forma de embudo. Después colocamos la planta de cabeza en la maceta, es decir, los tallos y hojas
saliendo del orificio pequeño de la botella, mientras que la raíz quedó dentro de la maceta. Luego
rellenamos con tierra la maceta y regamos la planta, y posteriormente la colgamos del techo.
Finalmente regamos la maceta con agua, y durante tres días observamos los cambios que tuvo la
planta.
Observamos que la planta no creció de cabeza. Las hojas y las ramitas se curvearon hacia arriba en
dirección opuesta al suelo, por lo que descartamos la hipótesis que se planteó. Este fenómeno es
conocido como tropismo.




1. De forma general, ¿sobre qué trata el texto?

A) Sobre unos alumnos que platican en el receso e imaginan un mundo al revés.
B) Sobre unos alumnos que hacen un experimento en clase.
C) Sobre unos alumnos que realizan un experimento para resolver una duda planteada por uno
de ellos.

2. ¿Por qué surgió la idea del experimento?
A) Por la loca idea de Darío.
B) Para obtener buenas notas en Ciencias.
C) Para conocer cómo crecen las plantas.

3. ¿Cuál es el nombre del fenómeno que experimentaron?

A) Trompismo.
B) Tropismo.
C) Trobismo.

4. El párrafo 5 es parte de:

A) la introducción del texto.
B) el desarrollo del texto.
C) la conclusión del texto.

5. ¿Cuál fue el principal punto del experimento?

A) Regar una planta durante 3 días.
B) Cambiar la posición de una planta y observar qué sucede.
C) Poner una planta en una maceta de plástico.

6. Sinónimo de hipótesis.

A) Suposición.
B) Idea.
C) Base.

7. ¿Cuál es el nexo temporal que se utiliza en el párrafo 2?

A) Después.
B) Propuso.
C) Había.

8. ¿Cuál palabra de la siguiente lista es un sustantivo?

A) Observamos.
B) Cabeza.
C) Luego.

9. ¿Cuál de las siguientes opciones no es un nexo temporal?

A) A través.
B) Luego.
C) Primero.

10. ¿Qué sucedió con las hojas y las ramitas de la planta del experimento?

A) Se secaron.
B) Se curvearon en dirección opuesta al suelo.
C) Crecieron al revés.




Texto
Tropismo en las plantas.
1. C
2. A
3. B
4. B
5. B
6. A
7. A
8. B
9. A
10. B

Resumo do Livro - Projeto Sunlight 9° Ano

PROJETO SUNLIGHT - 9° Ano

Projeto Sunlight é uma ficção baseado na crença da doutrina cristã adventista onde Jader, um cidadão do universo, tendo como função registrar as atividades do Planeta Terra pede permissão a Deus para acompanhar a vida de uma única pessoa na terra até o fim. E escolhe Meg, chamada por ele de Sunlight, não por que tinha algo especial, mas pelo simples fato, já pré-estabelecido por Jader, de virar a esquina de certo lugar às 18h da tarde. A partir daí conhecemos muitos detalhes sobre a vida de Meg que era uma mulher, mãe de duas filhas, traída pelo marido, portanto, separada e com muita mágoa.
Na vida de Meg há uma pessoa que a faz se sentir mais a vontade com as coisas. Um grande amigo, Michael. Solteiro, parecia ser uma pessoa tranquila, sem muitos planos de vida, mas responsável, trabalhador e a espera de algo (que seria o amor de Meg). Disposto a ser fiel a Meg na amizade. Sem perspectivas espirituais ambos se divertiam nas “baladas” de fim de semana onde praticavam ações mundanas como fumar e tomar bebidas alcoólicas.
Não por acaso, certo dia no elevador Meg conhece a

senhora Sybil Norris, sua vizinha, solitária e ansiosa por um bate-papo que lhe preenchesse o vazio que sentia, pois seu marido viajava muito a trabalho. Assim Meg e Sybil marcaram um encontro noturno, um pequeno bate-papo em que o amigo da terra, através da vida de Sybil convida Meg a conhecer a Bíblia. Marcada a primeira reunião para “discutir” a Bíblia. Inicia-se o processo de conversão de ambas.
Sunlight parece estar se tornando mais solta, mais aberta as amizades, mais feliz e também empolgada com seus descobrimentos através do estudo bíblico. Todos estão felizes. Sybil já não se sente mais tão sozinha. Meg já perdoou Jim, seu ex-marido, preparando até um almoço de confraternização. Michael já está estudando a Bíblia e as filhas de Meg também já se envolveram. E é nesse momento de grande envolvimento e intimidade com Deus que a fúria do inimigo vem sobre a vida de Sunlight. Jenny, sua filha mais velha, é atropelada e vem a falecer.
Sunlight não suporta a dor e se afasta novamente de todos e principalmente, de Deus. Mas o amigo da terra, o Espírito Santo de Deus, mais uma vez usa alguém para atrair

Meg ao Senhor e desta vez sua estratégia é esplêndida através de Carol, filha mais nova de Meg, que na idade da busca por respostas pega a Bíblia, certa noite, para tentar descobrir pra onde foi sua irmã querida e quais as chances de voltar a vê-la. Que maravilhoso amor de Deus que nos atrai. E foi através de sua palavra em I Tessalonicenses 4:16-18 que Meg recupera suas esperanças e volta para os braços do Pai.
Depois de um tempo Michael apresenta um amigo a Meg, Joe, pastor de uma igreja que ao ser despertado pelo Espírito Santo rasgando-se o véu da cegueira espiritual que lhe impedia de ver algumas verdades como, por exemplo, a santificação do sábado abandona seu ministério para seguir com o grupo de estudos que vai aumentando a cada reunião. Alguns amigos são convidados, uns aceitam e outros não, inclusive, Sybil, aquela usada pelo amigo da Terra para apresentar a palavra de Deus a Meg, já não estava mais junto deles, pois seu marido se afastara do trabalho, assim, seu vazio fora preenchido e já não se importava muito com a vida espiritual.
Tudo parece se ajeitar, inclusive, Meg e Michael, agora

noivos e aguardando o dia do casamento. E logo mais desta data Michael e Meg resolvem morar na casa aonde foram passar a lua de mel, nas Montanhas Adirondaks convidando a todos do grupo à morar com eles afim de “fugir” das coisas do mundo e dedicar-se somente à vida espiritual aguardando a tão esperada volta de Jesus. O apocalipse está chegando ao fim. Neste momento, o mundo não permite mais que os adoradores do Senhor que guardam o sábado vivam na Terra e passam a persegui-los. Até que dois guardas os encontram nas Montanhas e então é o fim, todos morreriam ali de joelhos, prontos para serem fuzilados, cantando e louvando a Deus. E então, o grande final, a grande esperança chega, todo conflito cessa, as montanhas se movem, por todos os lados ao redor do grupo ajoelhado caem grandes pedras, mas nenhuma os atinge. E Ele vem, Jesus, em grande gloria e majestade e milhares de milhares de anjos e subindo aos céus com Jesus, Meg encontra com sua filha agora ressuscitada e transformada e logo mais um anjo alto e gentil coloca-se ao lado de Sunlight dando-lhe as boas vindas, era ele, Jader, o escrivão celestial.

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Resumo do Livro - Sherlock Holmes and the Sport of the Kings - 9° Ano

 

Sherlock Holmes e o esporte dos reis

 

 

 

Este é um livro amarelo. Ele fala sobre um cavalo de corrida que foi roubado e seu treinador que foi morto. Sherlock Holmes ler no jornal sobre este caso. Um dia, Senhor Holmes recebeu duas cartas; um era do Senhor Ross, o proprietário do cavalo, o outro era do Inspetor Gregory da polícia. Perguntaram-lhe ajuda para resolver este caso. Então, ele decidiu deixar de Dartmoor, onde existem stales de Pyland do rei. Ele sabia que Blaze prata, roubado o cavalo de corrida, que participaram de uma corrida e que o cavalo era o mais favorecido para a vitória. Alguns apostadores não tinham medo para este desaparecimento, porque eles tinham apostar em outros cavalos e se Silver Blaze tinha ganhado perderiam dinheiro apostado.

 

Em primeiro lugar, o Inspetor Gregory tinha alguma pergunta a Edith Baxter, o servo do homem morto; Ela disse que ela tinha feito naquela noite. Ela levou o jantar do Ned Hunter até os estábulos. Foi um caril de carne quente.

Ela estava assustada, quando um homem veio até ela. Ele tinha uma grande bengala; Ele queria dar uma carta a ser dada ao Ned, mas ela se recusou e começou a correr, até que chegaram à câmara janela Ned. O homem seguiu a mulher e ele conseguiu falar pela janela com Ned Hunter. O homem disse que ele sabia que o Ned tinha dois cavalos que participaram na Taça Wessex. John não quis ouvir o homem e então fechou a janela. John Straker foi pensado para os cavalos porque está chovendo, então ele decidiu ir aos estábulos.

 

Na manhã seguinte, quando a esposa de John foi despertada, não encontrou o marido na cama. Eles encontraram os estábulos abertos, Ned, o guardian, dormia em uma cadeira, o estábulo de Silver Blaze estava aberto e ele não estava lá. E ainda não foi encontrado John Straker. Pediu os inspectores se tinham ouvido falar algo, mas eles disseram que não. Ned e a Sra. Straker voltou para casa para procurar o senhor Straker. Não muito longe dos estábulos, eles encontraram o corpo de John na lama e algumas faixas de prata Blaze também. No corpo de John, eles encontraram um lenço; era do estranho. Ned diz que ele nunca ouviu nada naquela noite porque o estranho colocar algo no seu jantar.

 

No segundo, o Inspetor Gregory tinha alguma pergunta a Fitzroy Simpson, o forasteiro. Ele confirmou que ele tinha estado na noite de segunda-feira em estábulos de Pyland do rei, e que o lenço que encontraram o corpo do senhor Straker era dele. Que o Holmes, Inspetor Gregory, o Ross e Fitzroy Simpson foi para o lugar do crime para encontrar alguma pista. Inspetor Gregory disse que ele tinha um dos sapatos do Straker, um dos sapatos de Simpson e um de sapatos prata Blaze. O Ross queria levar o nome do Silver Blaze fora da corrida da Taça Wessex; Mas Holmes disse que para encontrar o seu cavalo antes da corrida. Holmes e Inspetor Gregory seguiram os passos de cavalo que tinha encontrado perto do corpo da vítima. Eles chegaram às margens de um rio, onde terminaram as pegadas. Eles colocaram sapato do Silver Blaze, que tinha encontrado, em uma pegada e viram que era igual.

Perto da pista de ferraduras, encontraram outra faixa; Era uma faixa do sapato de um homem. Então eles voltaram em casa. Holmes fez para Mr. Brown algumas perguntas e ele lhe disse que ele tinha o cavalo e que por medo da polícia, tinha mudado a cor do manto do cavalo. Ele havia roubado o cavalo porque ele tinha aposta que Desborough ganharia a corrida, mas com Silver Blaze não teria muitas esperanças. No final, no dia da corrida, Silver Blaze estava lá, pronto para correr. O Ross foi feliz em rever seu cavalo. Blaze prata ganhou a taça Wessex. Sobre o trem de volta a Londres Holmes disse-lhes a história por trás do mistério. Ele disse que Straker era desonesto. Straker colocar uma aposta grande contra seu próprio cavalo, e então pára dele ganhar do cavalo com um pequeno corte em uma perna do animal. Ele conduziu seu cavalo longe dos estábulos, para completar a sua intenção. Blaze prata estava assustado e ele chuta para fora com suas patas traseiras, e as ferraduras Straker uma pancada na cabeça. Strake vai para baixo, na lama e uma faca que foi usada para não executar o cavalo na perna esquerda. Então, Straker morto em dessa maneira e o mistério está resolvido. Eu acho que Sherlock Holmes é um observador atento e com sua perseverança sempre obter sucesso e foi bom para seguir a investigação destes eventos.

 

 

Pesquisa de Historia Apostila 2

Páginas 3 - 4




a) A Reconquista dos territórios que hoje correspondem à Península Ibérica, região
localizada no Sudoeste da Europa e habitada por povos que os gregos chamavam de
Iberos, ocorreu por obra de cristãos ibéricos que ocupavam as terras ao Norte, onde
estavam os reinos de Leão, Castela, Navarra e Aragão. Os territórios foram
reconquistados dos “mouros”, designação dada ao antigo habitante árabe-berbere do
Norte da África, da qual deriva a palavra “mourejar” (trabalhar muito), de onde vem
também “mourisco” (estilo artístico muçulmano da Península Ibérica).
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
c) Monarquias Nacionais são regimes políticos baseados no poder do rei, que
surgem na Europa com o renascimento comercial e urbano e têm por característica a
centralização política e a busca da expansão do poder real por meio do domínio de
rotas de comércio e territórios. Tal advento é consequência da crise do feudalismo e
integra as transformações que marcam a passagem da Idade Média para a Idade
Média européia.

Pesquisa de Ed. Fisica 6° série ( Ritmos )

Ritmos do Norte : Carimbó , Tecno - melody , Bregapop , Brega Melody , Lambada.

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Ritmos do nordeste : forró, Frevo, Maracatu, Baião, xote, Xaxado, Lundu e Maxixe

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Ritmos do Centro - Oeste : Rasqueado , Sertanejo , Pop rock (DF)

------------------------------------------------------------------

Ritmos do Sudeste : Hip hop , Funk , Samba , Pagode , Sertanejo , Músicas Eletronicas .

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Sul : Vaneirão , Valsa , Milonga , Reggae .

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